這回真的讓大家久等了！從北京回來連講七場外加忙碌於公益場的籌備，居然一拖就拖了整整整一個月.....先向台中場的小夥伴們 Say 個 Sorry 啦！
話不囉嗦，2015 年 6 月 13 日【演講筆記實戰講座台中雙重場】心得得獎者為......
黃智婕、葉凱、吳柏樟、鄭伃書、郭孟璇、陳思帆
得獎原因與評語，下方詳述。
黃智婕│兼具思考和行動，設定目標寫食記
作品連結：http://blog.twdrli.com/2015/06/HuangChiChieh.html
「......今天下午馬上試試了這個作法，看書的時候不是放空的看著書本無生命的文字，因為把自己的目的設在希望『今天看完後就不太再需要複習』，所以很認真的搞懂每個病理之間的連結等等，覺得自己的效率提升了......」
「......我覺得自己的思考邏輯很不一樣，所以有時會被同學開玩笑說是“句點王”，有點不知道怎麼辦，但從今天的影片還有李醫師上課跟同學上來分享的過程中，我發現我缺少蠻大一部分的是讓人引起共鳴和”笑“果的部分。其實這跟歷練還有自己的內涵有很大的關係......」
作為講師，最害怕的是看到學員歌功頌德（因為從中完全不知道自己可以往哪變得更好），最喜悅是看到學員聽完講後有了勇氣，去做自己原本想做卻一直沒做的事。智婕這篇心得文長適中，劇透程度合宜，又大量利用文字展現了自己真實的心境，充滿人性和溫度，值得嘉許。
葉凱│聯想力豐富，衣服考試都入文
作品連結：http://blog.twdrli.com/2015/06/YehKai.html
「或許別人的方式可以拿來參考就好，因為不是每個人都一樣，我可以有更適合我的做法，像是潮流，我不用追求潮流，只要穿搭出適合我的服裝，效果一定更加出眾。」
「但重點是怎麼出發嗎？我想應該不是，重點應該是我在出發的路上看過什麼、玩過什麼、做過什麼、感受到什麼。在倒數不到一年的大學考試，或許我途中的感受更為重要，我想要好好的認真努力拼一場，在過程中發揮自己，體驗當下的感覺、熱血，讓我自己能夠忘不了，曾經在高中時期，我熱血過、努力過，讓自己享受過程，毫無遺憾。」
如果我沒記錯，葉凱應是當天台中場最年輕的學員，但他的文字中完全沒有未成年的稚嫩，且將講座內容與生活案例（穿衣服、準備考試）結合良好，令人驚豔。
葉凱另一個值得一提的作法，是沿用講座中「目的、心態、作法」作為分段標的，我認為這是一個很安全且適當的作法。為什麼呢？因為有些朋友的「分段」並不是真的「分段」 ── 對，句子是切短了，但前後兩段表達的意思其實是連貫、重複而非獨立。那個標題與其說是馬拉松的里程碑，更像是跑到一半跑者發出的哀嚎，意義不明，功能欠缺。
所以，沿用講座既有的架構（資訊）做分段這個作法既安全又聰明，大家可以多多嘗試。
吳柏樟│融會貫通，自成理論，造福學生
作品連結：http://blog.twdrli.com/2015/06/WuBoJhang.html
從『接觸→接受』的中間，還需要有一個重要的步驟──『感受』，沒有了這個『感受』，那麼這個知識便是死的知識，不能用、而且很快就會遺忘。因此，我常要學生除了記錄主治醫師講的內容以外，更重要的是要整理出每天的『Take Home Message』。
這個『Take Home Message』，不是所謂的『事實(fact)』，而應該是一個『General Principle 或是 Concept』、或者是當天學習的心得；更重要的是，回家之後，還要用今天學到的這些 concept、或是 principle，接著去研讀相關的主題（ active learning )，這樣才能加深了解。而這個從『fact』→『concept』→『active learning』的過程，恰跟宣澤所要傳達的三個層次不謀而合！
還記得第二階段實戰結束後，我請大家思考的第二個問題嗎？
「我們可以如何運用今日所學，幫助身邊的人？」
相信對於在教學部工作多年的吳醫師來說，早已習慣「孔子法」的筆記和思考模式，以至於在講座中聽到關鍵字後，能立即和工作經驗結合。而這種從點狀知識到網狀結構的過程，不僅自己受惠，對身邊的人更是福祉。
我不禁開始想像，吳醫師的學生們會有多幸運，因為感受到老師的教學熱情和技巧又高漲一個層次！
（待續）
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