「我們家女兒從國小就對數理『沒有天分』，所以我們也不會要求她要考好的大學......」
咦？這句話聽著總覺得怪怪？
無獨有偶，宣澤回想起兩個月前，在臉書上看到一則令人印象深刻的動態 ─── 一位台大醫院的知名醫師，將自己女兒畫工精細的的插畫貼上臉書，並發表了一小段感動的話。但下方的留言連著10多篇都是：
「女兒好有天分！」
「了不起的天賦！」
「一定是遺傳自醫師的妙手！」
等等。宣澤頓時心生不悅，因為一個孩子會畫畫，遺傳自父母的天分可能略占一二，但人後的苦練才是八九。所以當下就留言：
「孩子的成就，絕對不只是靠天分，最重要的還是個人的努力。」
為什麼會心生不悅？因為無論是「有天分」的嘉許，或者「沒天分」自嘲，都是宣澤認為很多孩子會放棄求進步的原因。一個努力之後得到成就的孩子，如果得到的讚美總是「你好有天分喔」「爸爸媽媽好會生」，而不是「你真的好努力」「我以你的堅持為榮」，他會認為自己的努力值得嗎？當別人將他的成就歸因於父母，孩子會不會覺得：
「反正做得好，是父母厲害；做不好，也不是我差，那我又何必這麼拼命？」
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| 圖片來源：www.worldnow.in |
而家長「沒天分」的自嘲，更是戕害孩子自信心的元兇 ─── 表面上幫孩子的表現不佳找到完美的理由，實際上是在告訴孩子：
「哎呀，反正你天生就是不行，怎麼努力也都沒有用的。」
孩子接收到這樣的資訊，確實有些人會因為不服氣而發憤圖強，但多數人是否就此打了退堂鼓呢？不管是數學、物理，或者演講、打籃球？「沒天分」正是通向放棄之路最快速的一張門票，不管是自己買下了它，或是父母硬塞給了孩子，都將促使孩子不再思考解決之道、挑戰失敗，最後，當然也不可能得到好成績。
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| 圖片來源：www.metroparent.com |
覺得唱高調嗎？說個宣澤的故事給大家聽吧。很多人聽到「台大醫科」的學歷，都覺得宣澤從小到大的成績一定是要第一名有第一名，要市長獎有市長獎，因為宣澤就是「對讀書有天分」？才怪。
大家相信嗎？宣澤在高二的時候，物理期中考曾拿過35分呢！35分喔！不是滿分40分拿35分，而是滿分100分拿35分！當時全班同學的平均分數是多少呢？72.3分！足足是宣澤的兩倍有餘。
更離譜的是，如果是交白卷就算了，我當時「每一題」都有算完，但整整20題我只答對了7題，拿到滿江紅的考卷時，那種心碎的感覺一輩子都難以忘記。
有人說，偶爾失常，無傷大雅？故事還沒完呢！為了拉回學期成績，宣澤該學期第二次物理期中考之前拼命做題目、背公式，就怕考題出來又「失常」。結果，第二次期中考，一樣20題選擇題，一樣每一題都有做完，寫完還覺得：
「嗯，這次應該沒問題了，至少會有60分吧！」
結果，成績公布，是有60分了‧‧‧‧‧‧只是是跟上一次考試加起來一共60分！該次我寫完20題對了5題，最後拿到的是25分‧‧‧‧‧‧也就是說，我拼命寫完40分鐘，拿到的分數跟「全部填C猜完」一模一樣，而該次考試全班平均分數仍然是我的兩倍以上。
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讀者們試想，如果宣澤就此下結論「唉，我就是對物理沒天分，以後也不用再努力了」，那宣澤還有可能在學測拿到好成績嗎？畢竟學測還是要考高二物理阿。所以，宣澤當下決定拋棄閉門造車的學習方式，轉而向班上物理分數總是名列前茅的同學們請教。這才曉得，原來過去宣澤拼命寫題目、背公式，其實是在期待熟悉的「題型」會在考試時再度出現，然後就可以「見招拆招」─── 可一旦沒有出現，或者題目大致雷卻在關鍵處有小小修改，我就只能坐以待斃。
但優秀的同學不太背公式，他們著重的反而是公式「背後的原理」，他們也不會拼命做題目、對答案，但會再答題之後，反覆確認自己是否清楚做對與做錯的「原因」。也就是說，在物理這科，他們投資絕大多數的心力在「理解」而非「背誦」，和我拼命背誦的「用功」背道而馳。
「哎呀！怪不得我當時怎麼努力都考不好呢！原來一開始的方向就錯了嘛！」瞬間有種一語驚醒夢中人的頓悟感。而在修正心態之後，宣澤的物理成績雖然未說是一飛沖天，但也逐步回復班級平均，甚至偶爾到達頂標，也在最後的大學學測順利拿下75級分，最後才有機會進入台大念書。
這段經驗帶給宣澤的啟示是：失敗，或者努力了仍然失敗，都不代表沒有天分，而是上天暗示我們要堅持，或改變努力的方向。沒有孩子天生知道自己「可以」和「不行做到什麼」，這些標籤多是成長過程中旁人，又或者遭遇某些事件而自己貼上。身為家長與教育者，應幫孩子拔下「不行」的標籤，用愛與關懷帶著孩子走出對失敗的恐懼；並貼上「可以」的標籤，鼓勵孩子突破舒適圈，永遠對新事物抱持熱情。就像2012在中國達人秀大跳街舞的「朝陽九大媽」一樣，平均55歲，從未跳過舞的媽媽們都能登台演出，我們又怎麼可以跟孩子說「你沒天分」呢？
所以，多稱讚孩子「我以你的努力為榮」；鼓勵孩子「這條路不行，我們換個法子」吧！「天分」二字，留給他人說去，我們自己，定知道怎樣對孩子最好。
